КОНЦЕПЦИЯ
В нашем детском саду дети имеют право на понимание, безопасность и свободное развитие. Из этого вытекают задачи как для воспитателей, так и для родителей. Только совместными усилиями педагогическая работа может быть успешной, и концепция является важнейшим элементом этого сотрудничества.
Образ ребенка
Ребенок с самого рождения является активным созидателем своего развития и своей личности. Посредством самостоятельных действий он в игровой форме познает мир и приобретает знания. В центре нашей работы находится ребенок. Наша задача – создать для ребенка максимально доверительную атмосферу, в которой он может быть оптимально поддержан, развит и обучен. Мы учитываем индивидуальные способности каждого ребенка и предлагаем разнообразные занятия, соответствующие его интересам. Мы замечаем и учитываем различные этапы развития каждого ребенка и, соответственно, оказываем индивидуальную поддержку.
Роль воспитателей
Наш педагогический стиль является демократическим, то есть мы выстраиваем партнерские отношения с детьми и относимся к ним как к самостоятельным личностям. Мы учитываем особые потребности разных возрастных групп и создаем соответствующие условия и пространства для получения опыта.
Для нас важно, чтобы правила и договоренности, которые мы в основном устанавливаем совместно с детьми и которые признаются обязательными, соблюдались.
Мы делаем акцент на положительной оценке и признании. Мы стремимся быть для детей надежными и заслуживающими доверия взрослыми и поддерживаем их, когда это необходимо.
Наша цель – воспитать детей самостоятельными и уверенными в себе личностями, предоставляя им возможность самостоятельно выбирать себе товарищей по играм или поощряя их самостоятельно разрешать конфликтные ситуации и проблемы. Мы предлагаем свою помощь и, при необходимости, даем импульсы в различных ситуациях.
Образовательные области
Игра – наш основной метод обучения. Воспитатели, оборудование и мероприятия дают детям пространство для творческого развития и игрового познания себя и окружающего мира без давления и стресса.
Здоровье
Следуя принципу «не бывает плохой погоды, бывает неподходящая одежда», мы стараемся ежедневно проводить время на свежем воздухе.
Мы придаем большое значение разнообразному и здоровому питанию. Завтрак и полдник готовятся ежедневно на кухне детского сада из свежих продуктов, частично органических. Обед доставляется кейтеринговой компанией.
Социальная и культурная жизнь
Мы обсуждаем правила общения друг с другом, берем на себя ответственность за благополучие других, поощряем эмпатию и готовность к согласию и вмешиваемся в случае несправедливости. Кроме того, мы показываем пути сотрудничества и побуждаем детей к совместной игре.
Мы поощряем наших детей открыто и без предубеждений обращаться друг к другу, заводить друзей и позволять себе эмоции. Мы создаем для детей открытую атмосферу, в которой есть место для выражения собственных чувств, и помогаем им справляться с ними.
Мы отмечаем следующие праздники: Карнавал, Пасху, Летний праздник, День Святого Мартина, День Святого Николая, Рождество и обсуждаем их темы с детьми.
Коммуникация
Повседневная жизнь в детском саду пронизана языком. Мы естественным образом комментируем как повседневные действия, так и события в иллюстрированных книгах. Нас сопровождают песни, стишки, пальчиковые и подвижные игры.
Дети рассматриваются как равноправные собеседники. Мы находим время для диалога с ними и интересуемся их деятельностью. Благодаря активному слушанию мы мотивируем их к дальнейшим рассказам, мы задаем вопросы, требующие ответов.
Искусство
Изобразительное творчество способствует интенсивному восприятию, развитию фантазии и креативности. Работа с самыми разнообразными материалами, такими как краски, вода, бумага, проволока, клейстер, песок, дерево, пластилин и т.д., побуждает к экспериментированию. Мы мастерим, создаем, рисуем и строим, знакомясь при этом с различными техниками использования материалов. В групповых комнатах самые разные материалы для изобразительного творчества находятся в свободном доступе для детей. Дети учатся друг у друга, становятся увереннее в себе и вдохновляют друг друга. Дети исследуют свои чувства, развивают творческие способности и тренируют мелкую моторику.
Математика
Уже в первые годы жизни у детей развивается математическое мышление. Они получают первый опыт работы с числами, геометрическими формами, количествами, весом, размерами и временем. Математика сопровождает нас в течение всего дня. Дети учатся в игре распознавать структуры и порядок. Они собирают камни, палки и другие предметы в природе и сортируют их по размеру, весу и форме. Они пытаются выяснить, какая форма вставляется в какую прорезь. Числовой ряд изучается в движении: сколько шагов, например, от групповой комнаты до туалета? Подсчет детей, а также распределение и деление, например, игрушек или еды, способствуют раннему математическому развитию.
Природа – окружающая среда – техника
Дети – исследователи. Они постоянно исследуют окружающий их мир. Они являются его частью и хотят докопаться до сути. Они хотят знать, почему вещи такие, какие они есть, исследуют всеми органами чувств и таким образом получают первый естественнонаучный опыт.
Экспериментируя с водой, землей и воздухом, дети узнают простые причинно-следственные связи и развивают их базовое понимание. Например, если мы сильно подуем, еда остынет. Если мы смешаем песок с водой, он становится мягким и пластичным. На наших прогулках мы исследуем камни, листья, жуков и пауков в их естественной среде обитания.
Наблюдение и документация
Важным средством наблюдения и документирования является Языковой дневник. При поступлении в детский сад каждый ребенок получает такую тетрадь. Она сопровождает его до поступления в школу.
У детей всегда есть доступ к своим дневникам, и они могут «работать» над ними, например, принося фотографии из дома и вклеивая их (например, на тему: «Здесь я живу»). У них также есть возможность рисовать картинки (например, на тему: «Это моя семья»).
Кроме того, мы проводим с детьми образовательные интервью. В них у детей есть возможность рассказать о себе и своих интересах. Все эти методы служат поводом для разговора для детей, и наша задача состоит в том, чтобы записывать точные формулировки детей. На основе этого мы можем точно увидеть, в каких языковых областях ребенок уже хорошо развился и где еще существуют трудности.
Организация переходных периодов
Адаптация к детскому саду
Чтобы обеспечить детям успешное начало пребывания в детском саду, мы работаем по Берлинской модели адаптации. Эта модель предполагает в среднем трехнедельный период адаптации. Однако каждый ребенок по-разному справляется с новой, непривычной ситуацией, и мы хотим дать каждому ребенку необходимое время, чтобы привыкнуть к новым помещениям, другим детям и своим воспитателям.
Это означает, что каждая адаптация проходит строго индивидуально, и каждый ее этап согласовывается с родителями.
Переход в школу
В конце периода пребывания в детском саду мы хотим сделать переход из детского сада в школу максимально легким как для детей, так и, конечно, для родителей.
Мы информируем родителей о важных аспектах, связанных с поступлением в школу. Кроме того, мы стараемся наладить партнерские отношения с окружающими начальными школами, что позволяет нам организовывать посещения.
Для детей предшкольного возраста раз в неделю проводятся специальные, соответствующие возрасту занятия, призванные целенаправленно развивать их готовность к школе.
Участие и инклюзия в раннем детстве
Мы выступаем за осознанное, непредвзятое образование и четко позиционируем себя против любой формы исключения и дискриминации. Знакомство с чужими культурами, странами и религиями так же важно, как и вовлечение всех детей в принятие решений, касающихся повседневной жизни детского сада. У каждого ребенка есть голос, и каждый голос одинаково важен и заслуживает внимания.
Наши двери открыты большую часть дня, чтобы дети могли свободно передвигаться. Игры и книги находятся на открытых полках и, таким образом, свободно доступны для детей. Кроме того, у нас каждый ребенок должен иметь возможность делать самостоятельно все, что он уже умеет делать.
Утренний круг особенно хорошо подходит в качестве места для участия, где обмениваются потребностями и настроениями, и день планируется совместно с детьми и начинается с игр или песен. Он дает нам оптимальную возможность обсуждать предложения по совместным мероприятиям и, например, принимать решения о следующем творческом занятии, следующей экскурсии или посещаемой игровой площадке. Он также предоставляет возможность вместе с детьми поразмышлять о нашей повседневной культуре: какие правила существуют во время еды/во время тихого часа/при уборке/во время экскурсий/в игре? Что справедливо, а что нет? Как мы относимся друг к другу? Как мы обращаемся с нашими игрушками/нашими книгами?
Сотрудничество с родителями
Поскольку наше учреждение – это особенно маленький детский сад, сотрудничество с родителями, естественно, особенно тесное.
Для того чтобы дети могли оптимально развиваться и обучаться у нас, необходимы доверительные отношения и регулярный обмен информацией с родителями. Только если и дети, и родители чувствуют себя в учреждении одинаково комфортно, может сложиться успешное образовательное и воспитательное партнерство.
Чтобы построить эти отношения, мы договариваемся с родителями перед зачислением ребенка о проведении так называемой встречи-знакомства. На этой встрече и у родителей, и у воспитателей есть возможность познакомиться друг с другом, обменяться информацией о ребенке и озвучить различные ожидания, пожелания и вопросы.
При забрании детей ежедневно происходят короткие разговоры у двери, в которых мы информируем родителей о событиях дня. Кроме того, не реже одного раза в год, а при необходимости со стороны родителей или воспитателей и чаще, с каждой семьей проводится развивающая беседа. В ходе этих бесед педагогические специалисты обсуждают с родителями развитие детей, обмениваются информацией об актуальном поведении и договариваются о том, как они могут и дальше поддерживать ребенка.
Информационные стенды и демонстрация результатов работы в раздевалке, коридоре и групповых комнатах призваны дать родителям представление о работе в детском саду. Мы приглашаем наших родителей регулярно внимательно осматриваться в детском саду и узнавать от своих детей и воспитателей о пройденных темах.
На родительских собраниях, которые проводятся два раза в год, в начале учебного года избираются представители родителей. Представители родителей наряду с воспитателями являются контактными лицами для всего родительского коллектива. К ним могут обратиться родители, если у них возникли проблемы в детском саду или они хотят внести предложения и идеи.
